L'éducation à la complexité comme un croisement implicite des didactiques disciplinaires en Syrie.

Abstract

Cet article vise à voir si les principes de l'éducation à la complexité sont présentes en tant que thèmes transdisciplinaires dans les normes curriculaires fondatrices des didactiques disciplinaires dans le contexte syrien. Pour répondre aux questions de cette recherche, le corpus choisi a englobé toutes les normes curriculaires nationales syriennes relatives au programme de la classe première de l'enseignement élémentaire; ce qui fait en total 422 critères à analyser comme objet d’étude. Les disciplines concernées par cette analyse sont; la langue arabe (213 critères), les mathématiques (34 critères), la biologie (68 critères), les science sociales (42 critères), la religion (65 critères). Ce choix a été fait pour répondre aux règles de l'exhaustivité, la représentativité, l'homogénéité, et de la pertinence vis-à-vis de la problématique de cette recherche. Les résultats obtenus montrent qu'il y a une certaine homogénéité parmi les normes disciplinaires concernées face aux principes méthodologiques de la complexité, et que 40 % d'elles correspondent à plus de 50 % de ces principes