درجة ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لمبادئ النظرية البنائية(دراسة ميدانية في مدارس مدينة دمشق)

الملخص

 هدف البحث الى معرفة درجة ممارسة مبادئ النظرية البنائية من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى والموجهين التربويين، وتكوّنت عينة البحث من(100) معلم ومعلمة، فبلغت نسبتهم من المجتمع الكلّي(3.98)، و(8) موجهين تربويين في مدينة دمشق، كانت أداة البحث استبانة مكوّنة من(74) عبارة وزّعت على ستة مجالات، تمّ التأكد من صدقها وثباتها، وقد أسفر البحث عن النتائج التالية:

1-كانت درجة ممارسة معلمي الحلقة الاولى لمبادئ النظرية البنائية تبعا لتقديرات العينة متوسطة بالنسبة لغالبية المبادئ(51) مبدأ.

2-أكثر مبادئ المجالات ممارسة كانت مبادئ المجالين الثالث والسادس (إدارة الصف والتفاعل الصفي، وتنمية المهارات والقيم والاتجاهات) في حين كانت مبادئ المجالين الأول والرابع (توضيح الأهداف السلوكية، والتقويم الصفي) أقل المبادئ ممارسة من المعلمين، أما المدرسات فكانت النتيجة هذه نفسها باستثناء أنّ اقل المبادئ ممارسة لديهن كانت مبادئ المجالين الأول والخامس (توضيح الأهداف السلوكية، والأنشطة والوسائل التعليمية).

3-لا توجد فروق دالة إحصائية بين تقديرات معلمي الحلقة الاولى تعزى المتغير الجنس على المحاور الكلية للأداة، باستثناء مجال عرض المادة الدراسية.

4-لا توجد فروق بين تقديرات معلمي الحلقة الأولى ( ذكور) والموجهين التربويين في المجالات منفردة وفي المجموع الكلي للأداة، باستثناء مبادئ مجال عرض المادة الدراسية، إذ اختلفت التقديرات ولم ير الموجهون أن المعلمين يمارسون المبادئ بنفس الدرجة التي قدرها المعلمون لأنفسهم.

5-كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين تقديرات المعلمات والموجهين التربويين في المجموع الكلي لمجالات الأداة وفي بعض المجالات منفردة (عرض المادة الدراسية، وإدارة الصف والتفاعل الصفي، والمهارات والاتجاهات والقيم).

6-كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين تقديرات معلمي الحلقة الأولى تعزى لمتغير الجنس في المجموع الكلّي لمجالات الأداة وفي مجالات (عرض المادة الدراسية، وإدارة الصف والتفاعل الصفي) ولصالح المعلمات.

7-لا توجد فروق دالة إحصائيا بين تقديرات معلمي الأولى ذكورا وإناثا تعزى لمتغير الخبرة التعليمية.