مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية مجلة علمية دورية محكّمة متخصصة تصدر الكترونيا تصدر عن جامعة دمشق في الجمهورية العربية السورية، تمتلك ISSN: 2789-6390 (online) تُعنى مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية بتقدم الإضافة العلمية في ميادين التربية واصولها وعلم النفس وميادينه والارشاد النفسي والتربوي ومجالاتهما الارشادية والعلاجية والقياس النفسي والتربوي واختباراتهما والمناهج وطرائق التدريس والتقنيات التعليمية بمختلف انواعها ورياض الاطفال والتربية المقارنة والتربية الخاصة (المتفوقين والمعاقين )والتقويم والقياس والتربية المقارنة في الوطن العرب. كما وتقبل عرض الكتب الجديدة والمتميزة لباحثين معروفين في مجال تخصصهم سوريين أو عرب.
أثر مهارات القيادة لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في تعزيز المناخ المدرسي الدامج لطلبة صعوبات التعلّم في الكويت: منظور المعلّمين
كشف البحث عن أثر مهارات القيادة لدى مديري مدارس الدمج في تعزيز المناخ المدرسي الدامج لطلبة صعوبات التعلّم في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين، إضافةً إلى تحديد الفروق في متغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية). استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، واستُخدمت استبانة جرى التحقق من صدقها وثباتها، وطبقت على عيّنة عشوائية بسيطة بلغ قوامها (395) معلماً ومعلمة من مختلف المناطق التعليمية الست في الكويت. أظهرت النتائج أنّ درجة ممارسة مديري مدارس الدمج للمهارات القيادية جاءت مرتفعة، وتصدر بُعد مهارات التحفيز والإلهام المرتبة الأولى بين الأبعاد. كما تبين أنّ مستوى المناخ المدرسي الدامج كان مرتفعاً أيضاً. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في ممارسة المهارات القيادية تُعزى إلى متغيري سنوات الخدمة والمنطقة التعليمية، بينما لم تظهر فروق تعزى للجنس والمؤهل العلمي. وفيما يتعلق بالمناخ المدرسي الدامج، ظهرت فروق دالة إحصائياً تعزى للجنس والمؤهل والمنطقة التعليمية، ولم تظهر فروق مرتبطة بسنوات الخدمة. كما بيّن تحليل الانحدار أنّ مهارات القيادة تسهم بصورة جوهرية في تفسير المناخ المدرسي الدامج. وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات، أبرزها تطوير برامج تدريبية لمديري مدارس الدمج تُركّز على مهارات التحفيز واتخاذ القرار، وتعزيز السياسات الداعمة للمناخ الدامج في المدارس.
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
درجة تحقيق كلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية لمعايير الاعتماد العالمي الكيب ((CAEP
تهدف الدراسة للكشف عن درجة تحقق معايير الاعتماد الدولية ((CAEP بكلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية من وجهة نظر طلبة الدراسات العليا، وفيما إن كان هناك اختلاف في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات (الجنس، مستوى التعليم، قسم التخصص)، تكونت عينة الدراسة والتي اختيرت بطريقة طبقية عشوائية من (141) طالبا، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداة الدراسة اعتمادا على معايير الكيب والمنشورة على الموقع الإلكتروني (http://caepnet.org)، وبعد ترجمتها وتدقيقها لغوياً ومقارنتها مع أداة دراسة العاني والعبري (2018) تم صياغة الفقرات وتكونت الأداة من 60 فقرة. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي الكلي لدرجة تحقق كلية العلوم التربوية بالجامعة الأردنية لمعايير الاعتماد الدولية ((CAEP من وجهة نظر طلبة الدراسات العليا بلغ (3.49) بانحراف معياري (0.86) بدرجة تقدير متوسطة، وكشفت النتائج عن تفاوت نسبي بين متوسطات مجال الثانية بمتوسط جاء مجال المحتوى المعرفي والتربوي بمتوسط(3.74) بانحراف معياري (0.83) وجاء في المرتبة الأولى وبدرجة تقدير مرتفع، فيما جاءت باقي المجالات بدرجة تقدير متوسطة؛ فجاء مجال ضمان جودة أداء الكلية والتحسين المستمر في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.41) وانحراف معياري (1.04)، وجاء في المرتبة الثالثة مجال تأثير البرنامج (مدى تحقيق البرنامج لأهدافه) بمتوسط حسابي (3.38) وانحراف معياري (0.99). وفي المرتبة الرابعة مجال جودة المرشح) الاستقطاب والاختيار)، بمتوسط حسابي (3.356) وانحراف معياري (0.99)، وفي المرتبة الخامسة والأخيرة مجال الشراكات والممارسات الميدانية بمتوسط حسابي (3.34) وانحراف معياري (0.86). ولم تظهر فروقا دالة إحصائيا في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغيراتها. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات أبرزها: العمل بجد لرفع درجة تحقيق كلية العلوم التربوية لمعايير الاعتماد العالمي وذلك بأخذ مؤشرات كل معيار والعمل على تحقيقه بحيث تكون المحصلة النهائية درجة تحقيق مرتفعة لمعايير.
الاستجابات الاجترارية وعلاقتها بالميل الى الانتقام لدى عينة من المراهقين
هدف البحث الحالي إلى التعرف على درجة انتشار كل من الاستجابات الاجترارية والميل إلى الانتقام لدى عينة من المراهقين، بالإضافة إلى اختبار قدرة الاستجابات الاجترارية على التنبؤ بالميل إلى الانتقام، والكشف عن طبيعة العلاقة بين المتغيرين، ودراسة الفروق في مستوياتها وفقًا لمتغيري النوع الاجتماعي والمرحلة العمرية. اتُّبع المنهج الوصفي الارتباطي، وتم إعداد وترجمة مقياسي الاستجابات الاجترارية (RRS-10) والميل إلى الانتقام (BSVT-11)، وتطبيقهما على عينة مكونة من (338) طالبًا وطالبة من المدارس الثانوية والمرحلة الجامعية، موزعين على مرحلتي المراهقة المتوسطة والمتأخرة. أظهرت النتائج أن درجة انتشار الاستجابات الاجترارية لدى أفراد العينة كانت ضمن المستوى المرتفع، في حين ظهرت درجة انتشار الميل إلى الانتقام ضمن المستوى المتوسط. كما أظهرت النتائج أن الاستجابات الاجترارية تُسهم بشكل دال إحصائيًا في التنبؤ بالميل إلى الانتقام. وكشفت كذلك عن وجود علاقة ارتباطية دالة بين المتغيرين، ولم تُسجّل فروق دالة إحصائيًا تُعزى لمتغير النوع الاجتماعي، بينما ظهرت فروق دالة تُعزى للمرحلة العمرية، وجاءت لصالح المراهقة المتوسطة.
استعراض الذات لدى عينة من طلبة مرحلة التعليم الثانوي العام في مدارس محافظة دمشق
يهدف هذا البحث إلى تعرف مستوى استعراض الذات لدى عينة من طلبة مرحلة التعليم الثانوي؛ بلغ عددهم (500) طالب وطالبة، وقد تم استخدام مقياس استعرض الذات من إعداد الباحث، للإجابة عن أسئلة البحث؛ وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج أبرزها: إن مستوى استعراض الذات لدى أفراد عينة البحث كان مرتفعاً، كما أن أكثر أنواع استعراض الذات انتشاراً لدى أفراد عينة البحث كان استعراض الذات الرقمي، وبالنسبة للفروق بين أفراد عينة البحث على مقياس استعراض الذات تبعاً لمتغيرات (الجنس، الترتيب الولادي، مستوى التحصيل الدراسي) كانت الفروق لصالح الإناث، ولصالح الابن الأصغر؛ في حين كانت الفروق غير دالة على ذات المقياس تبعاً لمتغير مستوى التحصيل الدراسي.
بعض المتغيرات المسببة لضعف القراءة لدى طلبة المرحلة الابتدائية في دولة الكويت
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى أهم الأسباب الذاتية والشخصية والأسرية والاجتماعية والتعليمية المسببة لضعف القراءة لدى طلبة المرحلة الابتدائية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وذلك من عينة الدراسة التي تكونت من (823) من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية في دولة الكويت، وأظهرت النتائج أن الأسباب الذاتية والشخصية جاءت في المرتبة الأولى بين الأسباب المؤدية إلى ضعف الطلبة في القراءة بمتوسط قدره (3,70)، وضمن هذه الأسباب جاءت كل من عدم الشعور بأهمية القراءة يؤدي إلى ضعف القراءة، وضعف التركيز وعدم الانتباه أثناء الحصة في المرتبتين الأولى والثانية، أما الأسباب التعليمية فقد جاءت ثانيًا بمتوسط قدره (3,62)، وضمن هذه الأسباب جاءت كل من استخدام اللهجة العامية في الصف يؤدي إلى ضعف القراءة، وعدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة يؤدي إلى ضعف الطلبة في القراءة في المرتبتين الأولى والثانية، وجاءت الأسباب الأسرية والاجتماعية ثالثًا بمتوسط قدره (3,56)، وضمن هذه الأسباب جاءت كل من عدم اهتمام الأهل يؤدى إلى ضعف الطلبة في القراءة، وقلة الاهتمام المجتمعي بالثقافة والقراءة يؤدي إلى ضعف القراءة في المرتبتين الأولى والثانية، وأخيراً فقد بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات استجابات أفراد العينة حول الأسباب المسببة لضعف القراءة لدى طلبة المرحلة الابتدائية في دولة الكويت، وذلك فيما يتعلق بمتغير النوع، ولصالح المعلمين الذكور، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات استجابات أفراد العينة وذلك فيما يتعلق بمتغيري سنوات الخبرة في التدريس، والمنطقة التعليمية، وبناءً على النتائج التي تم التوصل إليها فقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتدريب المعلمين على تقنيات وأساليب التدريس الحديثة، مما يسهم في علاج مشكلة ضعف القراءة لدى الطلبة.
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
فاعلية برنامج تدريبي قائم على الذكاء الاصطناعي لمعلمات رياض الأطفال ما قبل الخدمة في إنتاج الأفلام التعليمية لتعليم مفاهيم اللغة العربية
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم فاعلية برنامج تدريبي قائم على أدوات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات إنتاج الأفلام التعليمية لدى الطالبات المعلمات المتخصصات في رياض الأطفال. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذو المكونات الوصفية. تكونت العينة من (64) طالبة في السنة الرابعة بقسم رياض الأطفال بكلية التربية جامعة الكويت، وجرى تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية (31 طالبة) وضابطة (33 طالبة). خضعت المجموعة التجريبية لبرنامج تدريبي يتكون من خمس جلسات تدريبية بواقع ساعتين لكل جلسة، مستخدمًا أدوات الذكاء الاصطناعي مثل) ChatGPT 4 وMagicLight.AI و (Focal.AI ولقياس فاعلية البرنامج، طُوّرت ثلاث أدوات بحثية هي: مقياس مهارات إنتاج الفيلم التعليمي، بطاقة ملاحظة الأداء، وأداة تقويم جودة الفيلم التعليمي. كشفت النتائج عن فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات المجموعتين في التطبيق البَعدي لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على تحسن ملحوظ في مهارات إنتاج الأفلام التعليمية. كما أظهرت نتائج بطاقة الملاحظة أن أداء الطالبات بلغ مستوى "ممتاز"، في حين اتّسمت الأفلام المنتَجة بجودة عالية وفقًا للمعايير التربوية والفنية واللغوية. وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي أن حجم الأثر كان كبيرًا، مما يؤكد التأثير التربوي القوي للبرنامج التدريبي في تنمية الكفايات الرقمية لدى الطالبات المعلمات في بيئات التعلم الذكية. وبناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بتعميم هذا النموذج التدريبي في برامج إعداد معلمات رياض الأطفال، لما له من أثر فعّال في تمكينهن من إنتاج محتوى رقمي تفاعلي يدعم تعلم اللغة لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة.
أثر التطبيق العملي لتقنية الواقع الافتراضي على تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية نحو توظيفها في العملية التعليمية
يعدّ الواقع الافتراضي من التقنيات الحديثة، التي أحدثت ثورة في العديد من المجالات الحياتية، من ضمنها المجال التعليمي؛ لذلك هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تأثير تجربة الواقع الافتراضي بشكل عملي على تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بدولة الكويت نحو توظيف هذه التقنية في العملية التعليمية. تكونت عينة هذه الدراسة من مجموعة من معلمي مواد العلوم، وعددهم (43) معلماً، قسموا على مجموعتين: ضابطة وتجريبية. وكان عدد المعلمين المشاركين في المجموعة الضابطة (19) معلماً. وعدد المعلمين المشاركين في المجموعة التجريبية (24) معلماً. انتهجت الدراسة المنهج شبه التجريبي؛ وذلك لمناسبتها لطبيعة الدراسة وأهدافها. وطُوِّرت استبانة، ضمّت (13) بنداً، تقيس تصورات المعلمين نحو توظيف تقنية الواقع الافتراضي في تعليم مواد العلوم. وقامت المجموعتان (التجريبية، الضابطة) بتعبئة الاستبانة القبلية، ثم قراءة مقال يركز على توظيف الواقع الافتراضي، ثم تعبئة الاستبانة البعدية. إلا أن المجموعة التجريبية بعد قراءة المقال حضر أعضاؤها ورشة تدريبية تطبيقية عن توظيف تقنية الواقع الافتراضي في تدريس مواد العلوم المختلفة في المرحلة الثانوية. وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في نتائج الاستبانة القبلية؛ وهو ما يعني تكافؤ المجموعتين في تصوراتهم نحو توظيف تقنية الواقع الافتراضي في تدريس مواد العلوم، في حين أظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في نتائج الاستبانة البعدية لصالح المجموعة التجريبية. وأخيراً تبين من النتائج عند مقارنة الاستبانة القبلية والاستبانة البعدية في كل مجموعة على حدة، تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجموعة التجريبية فقط. وهذا يدل على أن التطبيق العملي لتقنية الواقع الافتراضي يؤثر بشكل إيجابي على تغيير تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية وقناعاتهم.
The degree of English language teachers' utilization of artificial intelligence applications in language teaching at the secondary stage.
This research aimed to identify the degree to which secondary school English teachers in Syria employ artificial intelligence applications, and to uncover differences in use based on the following variables: gender, academic qualifications, years of experience, and training courses. The research used a descriptive-analytical approach. A questionnaire covering five teaching areas (planning, implementation, evaluation, communication with students, and barriers to employing AI in teaching) was administered to a sample of 87 male and female teachers. The results showed that the level of usage was moderate, and statistically significant differences were found attributable to the variables of academic qualifications and years of experience. However, no statistically significant differences were recorded attributable to gender and training variables. Based on the results, several recommendations were made, including the need to train teachers on the use of artificial intelligence applications, providing a supportive and technically equipped school environment, and conducting subsequent studies on the effectiveness of artificial intelligence in developing language skills.
الاتجاهات نحو العمل التطوعي لدى طلبة جامعتي "السلطان قابوس ودمشق"
تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء اتجاهات طلبة جامعتي السلطان قابوس ودمشق نحو العمل التطوعي، من خلال تحليل طبيعة التوجهات، ودوافع المشاركة، والمجالات التي تجذب الطلبة، إضافة إلى العوامل التي تعيق انخراطهم في العمل التطوعي، والآثار المتوقعة لهذا الانخراط. كما تسعى الدراسة إلى التحقق من وجود فروق في الاتجاهات تبعاً لاختلاف الجامعة، والتخصص الأكاديمي، والجنس. شملت العينة (242) طالباً وطالبة من كلا الجامعتين، واستخدمت الباحثة مقياساً مقنناً لقياس الاتجاهات نحو العمل التطوعي. أظهرت النتائج أن الاتجاهات العامة كانت إيجابية بنسبة بلغت 74.11%، بينما سجلت الأهداف المرتبطة بالعمل التطوعي أعلى نسبة (83.85%). ومن حيث مجالات العمل التطوعي، جاء المجال التعليمي في المرتبة الأولى بنسبة (81.90%)، يليه المجال الاجتماعي بنسبة .(81.03%). أما المعوقات الأساسية فتمثلت في ضعف التنشئة الأسرية التي تشجع الأبناء على العمل التطوعي منذ المراحل الدراسية المبكرة. في المقابل، تمثلت الآثار المتوقعة للمشاركة في العمل التطوعي في تعزيز وعي الشباب بمشكلات مجتمعهم، وتقوية مشاعر الانتماء والولاء الوطني والديني. كما كشفت التحليلات الإحصائية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات تبعاً للجامعة والتخصص، في حين لم تظهر فروق دالة تبعاً للجنس.
التسويف الإداري وأثره على جودة تنفيذ الخطط التشغيلية وفق منهجية كايزن في مدارس الدمج بدولة الكويت
هدفت الدراسة إلى استقصاء العلاقة بين التسويف الإداري وجودة تنفيذ الخطط التشغيلية وفق منهجية كايزن في مدارس الدمج بدولة الكويت، باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي، حيث تكوَّن مجتمع الدراسة من (20,504) معلمًا في العام الدراسي (2024/2025)، وتم اختيار عينة عشوائية طبقية بلغ حجمها (479) معلمًا ومعلمة بنسبة بلغت نحو (%2.33) من المجتمع الأصلي. وُظِّفت الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات، واشتملت على محورين رئيسين: المقياس العربي للتسويف الإداري (عبد الخالق والدغيم، 2011)، ومحور جودة تنفيذ الخطط التشغيلية وفق منهجية كايزن بأبعادها الثلاثة: التحسين المستمر، وكفاءة التنفيذ وتقليل الهدر، والمشاركة والرقابة. أظهرت النتائج أن مستوى التسويف الإداري جاء ضعيفًا مما يعكس تدني مستوى ممارسات التسويف الاداري، في المقابل، بلغ متوسط تقديرات أفراد العينة لجودة تنفيذ الخطط التشغيلية وفق منهجية كايزن (3.49)، وهو ما يشير إلى مستوى متوسط في تطبيق تلك المنهجية، كما كشفت النتائج عن فروق دالة إحصائيًا في التسويف الإداري تبعًا لمتغيري الجنس (لصالح الذكور) وسنوات الخدمة (لصالح الأقل من خمس سنوات)، وكذلك في جودة تنفيذ الخطط تبعًا للجنس (لصالح الإناث) وسنوات الخدمة (لصالح أصحاب الخدمة المتوسطة والطويلة). أوضحت نتائج تحليل الارتباط وجود علاقة سلبية دالة بين التسويف الإداري وجودة تنفيذ الخطط التشغيلية (r = -0.491)، مما يعني أن زيادة التسويف تؤدي إلى انخفاض الجودة. كما بين تحليل الانحدار أن التسويف الإداري يفسر نحو 24.1% من التباين في جودة التنفيذ. وفي ضوء هذه النتائج، قدم البحث مقترحات تستهدف تأهيل القيادات المدرسية في مجالات التخطيط والتنفيذ، وتبني منهجية كايزن بصورة منهجية للحد من مظاهر التسويف الإداري وتعزيز الكفاءة المؤسسية في مدارس الدمج.
دور التعليم في بناء رأس المال البشري وتأثيره في النمو الاقتصادي للمجتمع
تبحث الدراسة في إشكالية العلاقة بين التعليم والتنمية الاقتصادية، وتستكشف أبعاد العلاقة بين التعليم ورأس المال البشري، ومن أجل هذه الغاية تضمنت الدراسة تعريفا برأس المال البشري وركزن على دور التعليم في بنائه، ومن ثم بحثت في قضية الاستثمار التربوي في المجال الاقتصادي، واستجلت هذا الجانب في التجارب العالمية التنموية، وتمّ التركيز على المحددات الإمبيريقية لتأثير التعليم في العائد الاقتصادي، ولاسيما تأثير راس المال في الدخول المادية للأفراد والخريجين. ومن ثم تناولت تأثير التعليم في النمو الاقتصادي للمجتمعات الإنسانية. وقد بينت الدراسة في النهاية أن التعليم يؤدي دورا كبيرا في التنمية الاقتصادية والاجتماعية وأن الاستثمار في رأس المال البشري يشكل أفضل استثمار اقتصادي على وجه الاطلاق ويتضح هذا التأثير واضحاً في التجارب العالمية كالتجربة اليابانية والتجارب النمور الآسيوية في المجال الاقتصادي.
الأنشطة التربوية المستخدمة في تنمية مهارات التحدث لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في مدينة دمشق.
هدف البحث إلى تعرف الأنشطة المستخدمة في تنمية مهارات التحدث لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في مدينة دمشق. باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة البحث من (102) من معلمات رياض الأطفال العامة والخاصة، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة بنسبة (13.97%) في مدينة دمشق للعام الدراسي 2023/2024م، واستخدمت الباحثة لأغراض البحث استبانة مكونة من (36) بنداً موزعة على ثلاثة محاور هي (التمثيل، القصة، الألعاب) بعد التحقق من صدقها وثباتها، وتوصلت الدّراسة إلى النتائج الآتية: أكثر الأنشطة التي تستخدمها معلمات رياض الأطفال هي: الألعاب بدرجة مرتفعة (2.61)، يليها القصة بدرجة مرتفعة (2.59) ، ثم التمثيل في المرتبة الأخيرة بدرجة مرتفعة (2.58). ولم يوجد فرق ذو دلالة إحصائية يعزى لمتغير تبعية الروضة (عامة/ خاصة) ولمتغير الدورات التدريبية. ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية يعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة الأكثر والمؤهل العلمي الأعلى.
أثر إستراتيجية التعليم التخيلي على التحصيل و تنمية مهارات التفكير التنبؤي في مقرر علم وظائف الأعضاء لطلبة السنة الأولى معلم صف في كلية التربية الثالثة بدرعا
هدف البحث لدراسة أثر استراتيجية التعليم التخيلي في تنمية مهارات التفكير التنبؤي في مقرر علم وظائف الأعضاء لطلبة السنة الأولى معلم الصف، ولتحقيق أهداف البحث اتبع الباحث المنهج شبة التجريبي، من خلال تصميم اختبار تحصيلي، إضافة لاختبار مهارات التفكير التنبؤي؛ وطبقت أداة البحث على عينة مؤلفة من (30) طالباً وطالبة يمثلون المجموعة التجريبية، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: *يوجد أثر إيجابي للتعليم التخيلي على مستوى التحصيل الدراسي، ومهارات التفكير التنبؤي لدى أفراد عينة الدراسة. *توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على الاختبار التحصيلي، وكانت الفروق لصالح القياس البعدي. *توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير، وكانت الفروق لصالح القياس البعدي. *عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والمؤجل على الاختبار التحصيلي. *عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والمؤجل على اختبار مهارات التفكير التنيؤي.
تحليل محتوى وحدة علم النفس في كتاب (الفلسفة والعلوم الإنسانية) للمرحلة الثانوية وفق مؤشرات نظرية الذكاءات المتعددة
هدف البحث لتحليل وحدة علم النفس في كتب الفلسفة والعلوم الإنسانية لصفوف المرحلة الثانوية (الأول الثانوي، الثاني الثانوي الأدبي، الثالث الثانوي الأدبي) وفق مؤشرات نظرية الذكاءات المتعددة، ولتحقيق هذه الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال أسلوب تحليل المحتوى، وتم إعداد قائمة بمؤشرات الذكاءات المتعددة شملت الذكاءات السبعة (اللغوي، المنطقي، البصري، الجسمي، الموسيقي، الاجتماعي والشخصي) للقيام بتحليل وحدة علم النفس من كتاب الفلسفة للصفوف الثلاث، وأجري لها الصدق والثبات اللازم، ولغرض استخراج النتائج اُستخدمت التكرارات والنسب المئوية واختبار كا2(x2) لحسن المطابقة، وجاءت نتائج التحليل كالآتي: أن توزع الذكاءات المتعددة في وحدة علم النفس للصفوف الثلاث غير متساوية، حيث تم تضمين الذكاءات (البصري واللغوي والشخصي) على الترتيب بدرجات أعلى من التكرار المتوقع للصف العاشر،وفي الصفي الثاني الثانوي برزت الذكاءات(المنطقي والشخصي والبصري واللغوي) على الترتيب بدرجات أعلى، وفي الصف الثالث الثانوي كانت الذكاءات (الشخصي والبصري والمنطقي ثم الاجتماعي) على الترتيب بدرجة أعلى من التكرار المتوقع، وكان تضمين الذكاءاين الجسمي الحركي والموسيقي منخفض جدًا، في ضوء النتائج قُدمت بعض التوصيات والمقترحات من بينها إعادة النظر بإعداد المناهج للمرحلة الثانوية وتصميمها وفق نظرية الذكاءات المتعددة
دور المعلم في تعليم الشخصية (Character Education)لطلاب المرحلة المتوسطة في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة إلى الكشف عن دَور المعلم في تعليم الشخصية لطلاب المرحلة المتوسطة في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول دور المعلم في تعليم الشخصية لطلاب المرحلة المتوسطة وفقاً لمتغيرَيِّ (الجنس، وسنوات الخبرة)، بالاعتماد على المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبانة تكونت من البيانات الأولية لأفراد العينة، ومحاور الدراسة الأربعة (دور المعلم في تعليم الشخصية، دور المعلم كقدوة، التحديات التي تواجه تعليم الشخصية، والمقترحات لتحسين تعليم الشخصية) ضمن 54 فقرة. وتكون مجتمع الدراسة الأصلي من معلمي المرحلة المتوسطة التعليم العام في منطقة الأحمدي التعليمية بدولة الكويت والبالغ عددهم (7097)، وتم سحب عينة قصدية بلغ عدد أفرادها (171) معلما ومعلمة، أي ما نسبته (2.41%) من المجتمع الأصلي. وتوصلت النتائج إلى أن دور المعلم في تعليم الشخصية لطلاب المرحلة المتوسطة في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة كبيرة في المحورين الأول والثاني، بينما جاء بدرجة كبيرة جدا في المحورين الثالث والرابع. كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات عينة البحث تعزى إلى اختلاف الجنس، بينما وُجِدت فروق بين المجموعات تعزى إلى اختلاف سنوات الخبرة. وقد اقترحت الدراسة تعزيز مفهوم تعليم الشخصية في المدارس من خلال بعض الأنشطة الصفية واللاصفية للطلاب، وضرورة إدخال مفهوم تعليم الشخصية في المناهج حيث أنه يتماشى مع تعاليم ديننا الإسلامي، ويسهم في بناء شخصيات متزنة ذات قيم وأخلاق، بالإضافة إلى تنظيم ورش تعليمية، ودورات تدريبية للمعلمين حول كيفية تعزيز مفهوم تعليم الشخصية، والتعامل مع الطلاب نظرا لدور المعلم كقدوة لهم.
درجة تناول المفاهيم الفقهية الإسلامية في كتاب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي من وجهة نظر مدرسي التربية الإسلامية
يهدف البحث إلى بيان مدى تناول كتاب التربية الإسلامية لطلاب الصف الثالث الثانوي العام للمفاهيم الفقهية الإسلامية في الجمهورية العربية السورية للعام الدراسي 2024/2025 وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: *-ما درجة تناول كتاب التربية الإسلامية لطلاب الثالث الثانوي العام لمفاهيم العبادات؟ **- ما درجة تضمن كتاب التربية الإسلامية لطلاب الثالث الثانوي العام لمفاهيم المعاملات؟ ***- ما درجة احتواء كتاب التربية الإسلامية لطلاب الثالث الثانوي العام لمفاهيم نظام الأسرة؟ واستخدم الباحث في بحثه طريقة الاستبانة من أجل تقصي المفاهيم الفقهية في هذه المرحلة الدراسة، وفي هذا الصف من وجهة نظر مدرسي مقرر التربية الإسلامية في مجالات العبادات والمعاملات ونظام الأسرة دون غيرها، لحاجة الطالب الملحة لها في واقع حياته. وتم التأكد من صدق الاستبانة من خلالها عرضها على مجموعة من المحكمين من أهل الاختصاص من أعضاء الهيئة التدريسية في كليات التربية والشريعة بجامعة دمشق، أما ثباتها فقد بلغت وفق مقياس الفا كرونباخ (906.) وبطريقة التجزئة النصفية بلغت (910.)، وبالتالي فإن الاستبانة تتصف بمؤشرات ثبات جيدة ومناسبة لأغراض البحث. وقد طبقت الاستبانة في صورتها النهائية على عينة البحث البالغة (25) مدرساً ومدرسة، ثم حللت النتائج احصائياً باستخدام المتوسطات الحسابية والنسب المئوية، وأظهرت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) في مدى تناول كتاب التربية الإسلامية للمفاهيم الفقهية في المجالات الثلاثة المذكورة. وقد أوصى الباحث بضرورة إعادة النظر في محتوى كتاب التربية الإسلامية لطلاب الثالث الثانوي العام، لتكون فيه المفاهيم الفقهية أكثر وضوح وأكبر مساحتة وأوسع أحكام وذات أثر إيجابي لدى الطلبة في حيز الواقع، مما ينسجم مع مستوى الطلاب وهذه المرحلة.
الفروق في بعض سمات الشخصية لدى عينة من تلاميذ ذوي صعوبات التعلم في ضوء بعض المتغيرات (الجنس، والترتيب الميلادي)
هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين السمات الشخصية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم ومتغيرَيْ الجنس والترتيب الميلادي. ومن أجل ذلك استخدمت الباحثة في بحثها "دليل الصورة العربية السورية لمقياس آيزنك لشخصية الناشئ" الذي ترجمه وقننه على البيئة السورية امطانيوس ميخائيل عام 2008، وهو يشمل الأبعاد الآتية (الانبساطية، والعصابية، والذهانية، والمراءاة "الكذب"). وقد بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى عامل الجنس، أو إلى عامل الترتيب الميلادي. وانتهى البحث إلى عدد من المقترحات المستنبطة من نتائج الدراسة.
اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية بجامعة دمشق نحو تحديات تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأخلاقيات استخدامه في مجال البحث العلمي
هدف البحث إلى التعرّف على اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية بجامعة دمشق نحو تحديات تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأخلاقيات استخدامه في مجال البحث العلمي، اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، واشتمل على عينة مكوّنة من(120) عضواً من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية في جامعة دمشق، واستخدمت استبانة الاتجاهات للكشف عن اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية نحو تحدّيات تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأخلاقيات استخدامه في البحث العلمي، والتي تكوّنت من(54) بنداً موزعة على خمسة محاور من إعداد الباحثة. وقد أظهرت النتائج أن درجة اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية نحو تحدّيات تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأخلاقيات استخدامه جاءت بدرجة متوسطة بالنسبة لجميع المحاور والاستبانة ككل، كما أشارت النتائج إلى عدم وجدود فروق بين اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية نحو تحدّيات تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأخلاقيات استخدامه في مجال البحث العلمي تبعاً لمتغيري المرتبة العلمية وسنوات الخبرة، وفي ضوء النتائج تمّ التوصل إلى مجموعة من المقترحات.
اتجاهات طلبة الدّراسات العليا نحو استعمال التَّطبيقات الذَّكيَّة في تعلُّم اللغة الثَّانية
هدف البحث الحالي إلى تعرف اتجاهات طلبة الدّراسات العليا نحو استعمال التَّطبيقات الذَّكيَّة في تعلُّم اللغة الثَّانية، ولتحقيق أهداف البحث اعتمدت الدِّراسة المنهج الوصفي التَّحليليّ وأُعدت استبانة مؤلفة من (32) بنداً توزَّعت على أربعة محاور رئيسة، طُبقت على عينة مؤلفة من (20) من طلبة الدّراسات العليا خلال العام الدراسي 2024 – 2025، وتوصَّل البحث إلى النتائج الآتية: بلغ المتوسط الكلي للاتجاهات نحو استخدام التطبيقات الذكية (4.21 من 5)، مما يعكس اتجاهاً إيجابياً مرتفعاً لدى أفراد العينة، جاء البُعد الوجداني في المرتبة الأولى، وحلَّ البُعد المعرفي ثانياً، كما جاء البُعد السلوكي في المرتبة الأخيرة، وأشار قرابة (65%) من الطلبة إلى أنهم يستخدمون التطبيقات الذكية لمدة تقل عن ساعة واحدة يومياً، حيث احتل تطبيق Duolingo المرتبة الأولى، وجاء تطبيق Memrise في المرتبة الثانية. تطوير مهارات المحادثة كان الأكثر استهدافًا، ثمَّ جاءت تنمية المفردات، تلتها مهارات القراءة، ثمَّ مهارات الكتابة كانت الأقل، لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الجنس أو المرحلة الدراسية أو مكان الإقامة.
الخصائص القياسية لقائمة مؤشرات الحب دراسة ميدانية على عينة من الراشدين في دمشق
تبحث هذه الدراسة في الخصائص القياسية لـ "قائمة مؤشرات الحب" المطورة حديثاً والمصممة لتقييم الأبعاد المتعددة الأوجه للحب لدى البالغين في دمشق. يعالج البحث تحديات تعريف وقياس الحب من خلال اقتراح أداة شاملة تستند إلى ثلاثة مؤشرات رئيسية: الاستمرارية عبر الزمن، والإيجابية، والتحرر العاطفي، بالإضافة إلى عشرة أبعاد فرعية مثل الاهتمام، والمشاركة، والثقة، والتلامس الجسدي. شملت الدراسة عينة من 419 بالغاً، واستعملت اختبارات الثبات والصلاحية لضمان متانة الأداة. أظهرت النتائج اتساقاً داخلياً عالياً (ألفا كرونباخ يتراوح من 0.933 إلى 0.942) وصلاحية بناء قوية، مع وجود ارتباطات ذات دلالة إحصائية بين الأبعاد الفرعية ومؤشراتها الرئيسية. كشف اختبار الفرضيات عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مؤشرات الحب بناءً على الجنس أو العمر لمعظم الأبعاد، على الرغم من أن أبعاداً فرعية محددة مثل المشاركة والتلامس الجسدي أظهرت اختلافات مرتبطة بالجنس. تؤكد النتائج على ثبات الأداة وصلاحيتها، وتقدم أداة حساسة ثقافياً لتقييم الحب في البحث النفسي والاجتماعي. تساهم هذه الدراسة في الفهم الأوسع للحب كبناء معقد وقابل للقياس، وتوفر أساساً للتطبيقات المستقبلية.
دور تقنيات الذكاء الصنعي (Artificial intelligence) في تحسين جودة العملية التعليمية ومعوقات تطبيقها من وجهة نظر طلبة دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية الثالثة - فرع درعا
هدف البحث إلى التعرف على دور تقنيات الذكاء الصنعي في تحسين جودة العملية التعليمية ومعوقات تطبيقها. تكونت العينة من (191) طالباً وطالبة من طلاب دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية الثالثة بدرعا، ولتحقيق هدف البحث، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وصمم استبانة مكونة من (33) فقرة لمعرفة آراء أفراد العينة حول دور تقنيات الذكاء الصنعي في تحسين جودة العملية التعليمية ومعوقات تطبيقها. وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: 1. تلعب تقنيات الذكاء الصنعي دوراً هاماً في تحسين جودة العملية التعليمية من وجهة نظر عينة البحث، حيث بلغ المتوسط ​​الحسابي بشكل عام (3.48) وهي درجة عالية. 2. توجد معوقات لتطبيق تقنيات الذكاء الصنعي في التعليم وهي بدرجة متوسطة (3.37). 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية الخاصة بدور تقنيات الذكاء الصنعي في تحسين جودة العملية التعليمية ومعوقات تطبيقها، تُعزى للمتغيرات: (الجنس، وتخصص الإجازة).
مستوى معرفة أولياء الأمور بالمؤشرات الأولية الدالة على وجود اضطراب التأتأة.
هدف البحث إلى تعرُّف مستوى معرفة أولياء الأمور بالمؤشرات الأولية الدالة على وجود اضطراب التأتأة، وعلاقتها ببعض المتغيرات كالجنس، والعمر، والمؤهل العلمي، تكونت عينة البحث من (40) ولي أمر لأطفال يعانون من اضطراب التأتأة يتلقون العلاج في بعض مراكز التربية الخاصة بدمشق، وباستخدام (قائمة رصد لمعرفة المؤشرات الدالة على وجود اضطراب التأتأة) من إعداد الباحثة، أظهرت النتائج أن ًّمستوى معرفة أولياء الأمور بالمؤشرات الأولية الدالة على وجود اضطراب التأتأة كان بين المستوى المنخفض والمستوى المتوسط، كما توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على قائمة رصد المؤشرات الأولية الدالة على وجود اضطراب التأتأة تبعاً لمتغير الجنس. 2 - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على قائمة رصد المؤشرات الأولية الدالة على وجود اضطراب التأتأة تبعاً لمتغير العمر لصالح الفئة العمرية(31) فأكبر. 3 - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على قائمة رصد المؤشرات الأولية الدالة على وجود اضطراب التأتأة تبعاً لمتغير المؤهل العلمي لصالح أولياء الأمور ذوي المؤهل العلمي الأعلى.
الجديَّة في العمل وعلاقتها بالعوامل الستة الكبرى للشخصية في ضوء نموذج (HEXACO-60) لدى عينة من العاملين في المصرف التجاري السوري
يهدف البحث الحالي إلى تعرف مستوى الجدية في العمل، وتعرف العوامل الستة الكبرى الأكثر شيوعاً للشخصية، والتحقق كذلك من إمكانية التنبؤ بالجدية في العمل من خلال العوامل الستة الكبرى للشخصية، وتعرف العلاقة بين الجدية في العمل والعوامل الستة الكبرى للشخصية، وإلى الكشف عن الفروق بين متوسطات درجات أفراد عينة من العاملين في المصرف التجاري السوري على مقياسي (الجدية في العمل، والعوامل الستة الكبرى للشخصية) تبعاً لمتغيري: (الجنس، عدد سنوات الخبرة). ولهذا الغرض اختارت الباحثة عينة مكونة من (150) عاملاً وعاملة، وقد استُخدم مقياس الجدية في العمل، ومقياس العوامل الستة الكبرى للشخصية (HEXACO-60). ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث الحالي: كان مستوى الجدية في العمل لدى أفراد عينة البحث متوسطاً بالنسبة للأبعاد الفرعية والدرجة الكلية، وأكثر العوامل الستة الكبرى للشخصية شيوعاً لدى أفراد عينة البحث جاءت على الترتيب الآتي: (المقبولية، يقظة الضمير، الانبساطية، الانفتاح على الخبرة، الصدق-التواضع، الانفعالية)، وأنه يمكن التنبؤ بالجدية في العمل من خلال العوامل الستة الكبرى للشخصية، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية سلبية عكسية مع عامل (الانفعالية)، وموجبة طردية مع بقية العوامل، وجود فروق دالة إحصائياً على مقياس الجدية في العمل تبعاً لمتغيري: (الجنس؛ عدد سنوات الخبرة). وجود فروق دالة إحصائياً على مقياس العوامل الستة الكبرى للشخصية تبعاً لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة.
الفروق في الذكاء الانفعالي وفقاً لاختلاف فصائل الدم (A, B, AB, O) دراسة ميدانية على عينة من طلبة كلية التربية الثانية
هدف البحث إلى تعرّف مستوى الذكاء الانفعالي لأبعاد المقياس لكل فصيلة دم، والكشف عن الفروق في الذكاء الانفعالي وفقاً لاختلاف فصائل الدم (A, B, AB, O)، وتبعاً لمتغير الجنس، وبلغ عدد أفراد العينة (160) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بطريقة العينة المقصودة، باتباع المنهج الوصفي التحليلي. وقد تمّ تطبيق مقياس بار- أون للذكاء الانفعـالي- نسخة الشباب، وتم معالجة البيانات عبر الحزمة الإحصائية (SPSS-21)، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: - أن الطلبة ذوي فصيلة الدم (AB) قد حصلوا على متوسط حسابي في جميع أبعاد مقياس الذكاء الانفعالي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس الذكاء الانفعالي تبعاً لنوع فصيلة الدم (A, B, AB, O)، وهي لصالح زمرة الدم (AB). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة من الذكور على مقياس الذكاء الانفعالي تبعاً لمتغير الجنس.
درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم "ISTE" لدى أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية بجامعة دمشق
هدف البحث إلى تحديد درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم (ISTE) لدى أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية بجامعة دمشق، واعتمد البحث المنهج الوصفي، ولتحقيق هدف البحث صممت استبانة الكترونية لجمع البيانات تفيد في تعرف درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم (ISTE) لدى أعضاء الهيئة التعليمية؛ تضمنت (25) بنداً موزعين على سبعة محاور؛ وهي: (المعلم المتعلم، المعلم القائد، المعلم المواطن، المعلم المتعاون، المعلم المصمم، المعلم الميسر، المعلم المحلل)، وشملت عينة البحث (97) عضواً من أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية بجامعة دمشق، وأظهرت النتائج أن درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم (ISTE) لدى أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية بجامعة دمشق كانت بدرجة "كبيرة"، في حين أظهرت النتائج أن درجة توافر كل من معيار "المعلم المتعلم، المعلم القائد، المعلم المصمم، المعلم المحلل" كان بدرجة (متوسطة)، ودرجة توافر كل من معيار "المواطن الرقمي، المعلم المتعاون، المعلم الميسر" كان بدرجة (كبيرة)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أعضاء الهيئة التعليمية على استبانة درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم (ISTE) تعزى لمتغير المرتبة العلمية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة مجموعة (قسم المناهج وطرائق التدريس) وبين مجموعات (تربية خاصة، علم نفس، أصول التربية، تربية مقارنة، إرشاد) لمصلحة المجموعة الأولى (قسم المناهج وطرائق التدريس)، في حين لم يكن هناك فروق بين متوسطات درجات أفراد العينة مجموعة (قسم المناهج وطرائق التدريس) وبين مجموعتي (معلم الصف، القياس والتقويم)، وقد قدم البحث تفسيراً للنتائج، فضلاً عن بعض المقترحات.
درجة امتلاك طلبة معلم الصف لمهارات تصميم الدروس الإلكترونيةباستخدام تطبيق Microsoft Sway
هدف البحث إلى تعرّف درجة امتلاك طلبة معلم الصف لمهارات تصميم الدروس الإلكترونية باستخدام تطبيق Microsoft Sway (سواي) وأثر متغيرات (السنة الدراسية، والدورات التدريبية على استخدام الحاسوب) في ذلك، ومن أجل تحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي وتصميم استبانة تألفت من (30) عبارة توزعت على خمسة محاور، وتكونت عينة البحث من (126) طالباً وطالبة من السنتين الثالثة والرابعة من (اختصاص معلم الصف) في كلية التربية في جامعة دمشق، وقد توصل البحث إلى أن درجة امتلاك أفراد عينة البحث لمهارة (تخطيط قالب الدرس الإلكتروني باستخدام تطبيق سواي) مرتفعة، ومهارات (تنسيق محتوى الدرس الإلكتروني باستخدام تطبيق سواي، إضفاء التَّفاعليّة على الدِّرس الإلكتروني باستخدام تطبيق سواي، تصميم الاختبارات الإلكترونية باستخدام تطبيق سواي) متوسطة، ومهارة (تصميم الوسائط المتعددة) منخفضة، كما بينت نتائج البحث عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات استجابات أفراد عينة البحث على محاور استبانة مهارات تصميم الدروس الإلكترونية باستخدام تطبيق سواي وفق متغيري السنة الدراسية، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير الدورات التدريبية على استخدام الحاسوب، لصالح الطلبة المتبعين دورة تدريبية أو أكثر.
واقع مؤسسات رياض الأطفال في مدينة دمشق ووضع تصور مقترح لتطويرها وفق معايير الجودة الشاملة دراسة ميدانية في رياض الأطفال(العامة والخاصة) في مدينة دمشق
هدفت الدراسة التعرف إلى درجة تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة (TQM) في رياض أطفال مدينة دمشق والصعوبات التي تواجهها بالإضافة إلى وضع نموذج مقترح تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة (TQM)، وشملت عينة البحث (50) معلمة روضة عامة و(122) معلمة روضة خاصة، وكانت أداة البحث استبانة موجهة لمعلمة الروضة لمعرفة درجة تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة (TQM)والصعوبات التي تواجهها للعام الدراسي 2024-2025 ، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة كانت بالإجمال متوسطة وهي أعلى في رياض الأطفال الخاصة وكانت أكثر الصعوبات التي تواجه تطبيق معايير إدارة الجودة (TQM) في رياض الأطفال كانت عدم وجود خطة استراتيجية واضحة لتطوير الجودة الشاملة في الروضة.
اضطرابات اللغة الدلالية وعلاقتها بنظرية العقل لدى أطفال طيف التوحد في ضوء بعض المتغيرات
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اضطرابات اللغة الدلالية وعلاقتها بنظرية العقل لدى أطفال طيف التوحد في ضوء بعض المتغيرات، حيث تكونت عينة الدراسة من (8) أطفال، وتراوحت أعمارهم بين (6-10 سنوات)، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي بالاعتماد على مقياس اضطرابات اللغة الدلالية ومقياس تقدير نظرية العقل، حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة العمرية الأصغر وأفراد المجموعة العمرية الأكبر من عينة أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على مقياس اضطرابات اللغة الدلالية ومقياس تقدير نظرية العقل، فقد تبين أن أفراد الفئة العمرية الأصغر من عينة أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد يعانون من اضطرابات في اللغة الدلالية وصعوبات في مهام نظرية العقل بمقدار أكبر مقارنة بأفراد الفئة العمرية الأكبر، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ذات دلالة احصائية بين اضطرابات اللغة الدلالية ونظرية العقل، حيث تبين أن الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ذوي المستوى المنخفض على مقياس اضطرابات اللغة الدلالية يظهر لديهم مستوى منخفض من نظرية العقل.
خبرات الإساءة في مرحلة الطفولة وعلاقتها بإدمان الألعاب الالكترونية لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية في مدارس مدينة دمشق
يهدف هذا البحث إلى تعرف العلاقة بين خبرات الإساءة في مرحلة الطفولة وادمان الألعاب الالكترونية لدى عينة من طلبة مرحلة التعليم الثانوي بمدارس مدينة دمشق؛ بلغ عددهم (560) طالباً وطالبة، وقد تم استخدام مقياسي خبرات الإساءة، وادمان الألعاب الالكترونية، للإجابة عن أسئلة البحث وفرضياته؛ وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج أبرزها: مستوى خبرات الإساءة وادمان الألعاب الالكترونية لدى أفراد عينة الدراسة كان فوق المتوسط، إضافةً إلى وجود علاقة إيجابية بين كل من خبرات الإساءة وادمان الألعاب الالكترونية، ووجود فروق دالة احصائياً بين أفراد عينة الدراسة على مقياس خبرات الإساءة تبعاً لمتغير الجنس، وكانت الفروق لصالح الاناث، في حين لم تكن الفروق على ذات المقياس دالة تبعاً لمتغير المستوى التعليمي للأهل، إضافة لوجود فروق دالة احصائياً بين أفراد عينة الدراسة على مقياس ادمان الألعاب الالكترونية تبعاً لمتغيري الجنس والمستوى التعليمي للأهل، وكانت الفروق لصالح الذكور، والطلبة المنحدرين من أسر غير متعلمة.
خبرات الإساءة في الطفولة وعلاقتها بالإفصاح عن الذات لدى عينة من المراهقين فاقدي الرعاية
يهدف البحث الحالي إلى تحديد العلاقة الارتباطية بين خبرات الإساءة في الطفولة والإفصاح عن الذات لدى عينة من المراهقين فاقدي الرعاية، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد تمثلت أدوات البحث في مقياس خبرات الإساءة في الطفولة من إعداد السيد (2015) ومقياس الإفصاح عن الذات من إعداد (Gabriel,2015)، أما عينة البحث فقد تم سحبها بالطريقة العشوائية وتكونت من (85) مراهق ومراهقة في قرى الأطفال SOS في مدينة دمشق، وقد خلص البحث إلى النتائج الآتية: -درجة انتشار خبرات الإساءة في الطفولة لدى المراهقين فاقدي الرعاية أفراد عينة البحث مرتفعة. -درجة الإفصاح عن الذات لدى المراهقين فاقد الرعاية أفراد عينة البحث منخفضة. -توجد علاقة ارتباطية عكسية دالة إحصائياً بين خبرات الإساءة في الطفولة والإفصاح عن الذات لدى المراهقين فاقد الرعاية أفراد عينة البحث. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على مقياس خبرات الإساءة في الطفولة تبعاً لمتغيّر النوع الاجتماعي وهذه الفروق لصالح الإناث.. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على مقياس الإفصاح عن الذات تبعاً لمتغيّر النوع الاجتماعي وهذه الفروق لصالح الذكور.